教学的最高境界：线上教学与线下教学的融通整合

近日，中国疾控中心临床流行病学专家教授吴尊友在接收新闻媒体访谈时表明：“新冠肺炎很有可能从此改变人们的作业和生活习惯。人们很有可能要与新冠肺炎长期性共处。”弦外之音，由于此次疫情，或许人们要改变过去的日常生活、工作中、教学方式了。

今日，大家就来独立聊一聊新冠肺炎疫情对教学的更改。

有关疫情对教育科研的危害，近日华东师范大学基础教育改革与发展趋势研究院院长，华东师范大学“性命实践活动”社会心理学研究院院长李政涛发布了观点，他表明，新冠疫情如同一个分界点，将文化教育分成“前疫情时期的教育信息化”和“后疫情时期的教育信息化”，新冠疫情将人们引向“双线教学时期”，即网上教学与线下教学混融相互依存的“双线混融教学”的新时期。其具体特点有三大关键字。

一、双线教学

实际上，在“双线教学”定义明确提出以前，早已拥有“混和教学”定义，往往还需要明确提出“双线教学”，缘故有下列几类：

1）“双线教学”实际上是相比于“双师课堂”来讲的。“双师课堂”重取决于“人”，“双线教学”重在于“事”。“双线教学”遭遇的不会是“是不是行得通”的问题，反而是“怎样发展趋势得更强”的问题。

2）“混和教学”中的“混合”一词，指的不仅仅是“网上教学”与“线下教学”的混和，也指“多种多样教学专用工具或方式”的“混和”，或“各种各样教学核心理念”的混和，但“双线教学”确立偏向“网上教学和线下教学”这两条线。

3）“双线教学”中的“双线”，不但重在“双”，更突显了“线”，它既点出了“混和教学”的混合目标和混和媒介，也表明了线上教学“网络远程教育”的实质，与此同时，“互联网之线”自身也产生了“网上教学”与“线下教学”中间的交界线。

二、双线混融

已经有的 “双线教学”，即“网上教学”和“线下教学”，大量是“分离出来”或“断裂”的，大多数情况下“各行其是”。

与“混和教学”对比，“混融教学”更为注重“结合”或“融合”，更加突显混融中的“相互依存”，为此做为“混融教学”的基本特点和关键追求完美。

所说“融”，即“相融”，指的是网上教学与线下教学“我中有你”“你中有我”，它尝试更改的是传统式的“加减法逻辑思维”，即“网上教学 线下教学”，迈向“融合逻辑思维”，进而让双线中间的传统式天然屏障懈怠分裂。

三、双线相互依存

这代表着，双线教学的混融关联不但是“历时性”的，即不只呈现为“先线下，再网上”或“先线上，再线下”的前后左右陆续的历史文化进步全过程，他们或是“共时性”的，是“网上教学”和“线下教学”与此同时“并存”“互融”。

两条线教学分别的未来发展情况在于二者的内在联系，每一方的更改，都将触动、危害和更改另一方，产生另一线的发育与发展趋势，使彼此的“共时性”发生改变，进而使原来的双线关联也产生历经的转变。这将是一个全新升级的教学管理体系或教学系统软件，是双线教学在从“历时性”变换为或体现为一系列“共时性”全过程中产生的新管理体系。

紧紧围绕着如上三大关键字，组成了将来教学的新管理体系，它的建立全过程，产生的是新趋势、挑战，也势必产生众多新更改，与此同时也必然引起一些新问题和新疑惑。

挑战，来源于怎样摆脱“双线教学”一直以来存有的彼此之间分离出来、断裂的情况，迈向“混融相互依存”，这也是新时期的“双线教学”急待处理的基本问题。

从而止脱生发的新更改，可包含教学内容的更改、教学计划方案的更改、教师素养的改变、师生之间关系的变化等。全部的变化，全是在回应一个关键问题：怎样迈向“双线混融教学”，完成“双线教学”的“混融相互依存”？

回答是：教学的真谛，是网上教学与线下教学的融合整合。

有关这一结果，与爱读书CEO须佶成的文化教育OMO见解不谋而合。

不久前，爱学习教育集团公司创办人兼CEO须佶成接纳了《欧洲时报》的访谈，共享了爱读书在疫情期内立即将8万高思学生转型发展网上及其协助全国各地1万多家组织以及400多万元学生“停学不断学”的措施，并明确提出网上线下相结合的OMO才算是未来教育的发展前景。

做为內容和高新科技推动的K12文化教育提供服务平台，爱学习教育旗下“高思教育”于北京设立有50多所自营教学区，同期服务项目学生超出8数万人，并根据爱读书等开发者平台为全国各地一万多家培训学校给予备讲课新产品开发、双师型教师教学、师资培训等产品与服务，遮盖我国1600好几个县区，同期服务项目学生超出400数万人。

须佶成表明，“疫情加快了教育行业线上化过程。”1月中旬我国疫情暴发后，为回应国家教育部“停学不断学”的号召，协助我国大量K12培训学校立即转型发展网上，爱读书发布了“天宫之城”方案，不但立即将集团旗下“高思教育”的课程内容所有从线下转到网上，而且面对培训行业组织对外开放高品质內容和线上直播等工作能力。

1月31日，爱学习在线服务平台向领域全方位对外开放，完全免费给予在线平台商品，协助组织转型发展网上。2月1日，“天宫之城”方案宣布开班，对外开放高品质內容和线上直播工作能力，与1万多家K12合作方携手前行。与此同时，爱读书还给予硬件配置具体指导、直播系统软件、教学内容、校长培训、教师研修、7X24钟头线上经营适用等服务项目。

相比于线下文化教育，在线教育可以摆脱空间和时间的限定，让学员随时都能学习培训，有着更丰富的教学資源，能处理地区性师资队伍差别等问题。但学员能不能根据一块显示屏就能实现较好的学习效率？

对于此事，须佶成觉得，“教学造型艺术不源于教给本事，而取决于鼓励、唤起、鼓励，线下文化教育具备不可替代的优点，教师在教育孩子成长的过程，可以给与零距离鼓励。”他明确提出，网上线下相结合的OMO（Online-Merge-Offline）方式才算是教育培训机构的发展前景。

做为OMO教育模式的提倡者和首先践行者，爱读书融合人工智能技术、互联网大数据、云计算技术等技术性，把大量高品质的教学內容线上化，给培训学校给予高品质的內容、老师学习平台和专用工具，协助老师们变为“不锈钢”，而业务则落到线下，教师把优良的教学內容零距离教授给学员，做到更佳的学习效率。此外，服务规范又会被代码转换器所支撑点，能够更好地提升服务高效率。