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在进行中的第五届西浦全国高校教学创新大赛里，不断涌现众多优异的导师参赛选手和比赛案例。为了更好地将这种教学自主创新案例共享和展现出去，为普遍的文化教育开创者们带来培训和沟通的机遇，西浦ILEAD将从第五届参赛作品中选取一部分案例发表，并邀约相匹配比赛调研员以视频语音或视频的方式共享调查感受和点评参赛作品。
怎么让学生爱上的课程内容，几乎是所有大学老师最关心的问题。今天发布华中农大章英老师的教学自主创新案例，章老师根据案例教学法、研究式实战演练教学法、比赛正确引导式教学法及线上与线下混合式教学教学，将专业技能和学生的社会实践相联络，正确引导学生一步步融进教学，喜爱上课程内容，更主要的是练习了学生的职业精神和创新精神。
为了更好地让大量热衷于教学自主创新的老师们有深度沟通交流自主创新案例的机遇，第五届西浦全国高校教学创新大赛增设全方位调查阶段，实地考察每一位比赛老师。来源于河南财经政法高校的刘媛老师做为比赛调研员，于2019年12月20日去华中农大实地考察了章英老师的比赛课程内容。
根据走入课堂教学观看，访谈比赛老师、教学精英团队、学生、学校领导干部等人后，刘媛老师说章英老师围绕于课程内容自始至终的案例和混合式教学的教学方法给她留下来了深入的印像。
点一下下边视频，倾听比赛调研员刘媛老师叙述本次调查的感受、对章英老师教学自主创新实践活动的点评，及其与章英老师武汉看樱花的承诺。
早已学过的東西便是专业知识和专业技能，剩余来的東西便是能力、品性及素质。素养来自于常识和专业技能，但确是比他们至关重要的物品。秉持这一教学核心理念，华中农大章英老师以专业知识技能、过程与方法、感情观念与价值观念的教学三维目标为终点站，进行了根据“案例实战演练”的多元化结合线上与线下混合式教学教学实践活动。
章英老师参与了第五届西浦全国高校教学创新大赛，她教过的课程内容是《C/C 语言程序设计》，是大一计科和大数据专业的专业课。章老师选用了自主创新的实践活动方式，正确引导和适用学生学习培训。
为了更好地做到一维专业知识技能教学总体目标，协助学生把握C/C 语言表达基本知识，让学生可以撰写编码，处理具体问题，了解语言表达编写标准，把握数学思想，章老师以案例的方式导进知识要点，正确引导学生程序编写，压实程序编写专业技能，把握住学生的心，让学生钟爱程序编写。
课程内容中设定的案例是对于每一章关键知识要点发掘的充实趣味的具体问题，根据撰写简洁明了的编码，得到问题的求得，进而使学生在程序流程被根据时快速寻找学习的快乐。
小老鼠走迷宫、商场自助式收银机系统、古时候奇妙妙算、警察抓小偷、连连看小游戏、猜数游戏、汉诺塔游戏、程序编写全球里的快递小哥、手牵手玩游戏、黑箱子里的密秘、沙盒类游戏之我的世界手游、程序编写全球里的复制术、流水不腐户枢不蠹这些，根据这种有趣的案例，学生们从开始触碰感觉很艰难到最终学之中、自得其乐。
除此之外，章老师还制定了一些综合性实践新项目，将案例实战演练围绕了全部教学全过程。如章老师将迷宫游戏、银行账户管理2个新项目开展溶解解读，每学习培训一个新的知识要点，就在原先1.0版本号上增加新每日任务，升成2.0版本号、3.0版本。学生从细微知识要点的单独案例到集成化多个知识要点的综合性案例，学习培训完后还必须分类进行2个综合性实践新项目：贪吃蛇小游戏、公司薪资管理。
在过程与方法的二维总体目标上，章老师根据以学生上机操作亲力亲为实战演练练习为关键的锻炼方法，为学生给予充足随意表述、怀疑、研究、探讨的机遇，让学生应用协作研究方式排忧解难解疑。
根据简单有意思的案例，章老师给每一个章节目录构建了新、趣、奇、疑的课堂教学教学情景，激起学生积极开展学习培训和怀疑的激情。与此同时，挑选学生常见问题，开展点拔精解，学生从积极学变化到积极听、主动想，慢慢产生学生对老师解读的问题英勇提出异议的教学气氛。
课堂教学上，老师精心策划由浅入深的梯度方向程序编写问题，将专业知识与社会实践紧密结合，例如让5个同学们登台仿真模拟冒泡排序全过程、试验课堂教学在小队间开展贪吃蛇小游戏编码PK等，让学生在生动活泼的课堂教学环境中开展实战演练。
学生构成4人工作组交流讨论，由组长承担讲题、监管、查验工作组组员的学习培训，成员独立讲话协作沟通交流，加重对常识的掌握和把握。
课堂教学之外，章老师把有关扩展案例例如考研试题、ACM比赛考试真题、生物特征等农科行业的拓宽案例布局给兴趣小组，突显练习学生专业知识与能力的扩展与转移，提升学生综合分析问题、解决困难的能力，以期得到多样化的发展。
以赛促教、以赛促学，既可以提高学生的学习的积极性，又可以发掘优秀优秀人才，是不错的相互促进方式。
章英老师做为院校ACM比赛主教练，将比赛方式围绕到课程内容全过程考评的每一个阶段。
最先，课程内容的作业模式均选用比赛方式，设定特惠递交，提交就可以得到审阅成绩；次之，将比赛考试真题与课程内容教学紧密结合，以赛促教，以赛促学；最终，激励学生参加各个各种编程设计比赛，正确引导学生立即将学习成果给予转换，提升学生的运用能力，与此同时根据比赛发掘学生发展潜力，发觉程序编写大神。
课堂学生根据收看微型课视频，通过自学PPT及教材内容之后，进行慕课堂课堂测试。
课堂老师依据测试結果，立即调节教学內容的時间占有率，根据案例导进、案例编号，完成案例升阶、问题案例、编码改错等阶段，学生以小组合作学习研究的形式开展训练推进、汇总思考。
章老师强调，旋转教学实际效果虽然非常好，但并不是每一次课都来旋转，50%的時间依然以传统式教学方式为主导，解读程序编写难题。
课后练习学生依据老师给予的论文参考文献开展学术前沿专业知识扩展，进行线上作业和工作组综合性新项目，根据形式多样推进备考。题型多、每日任务重，深更半夜12点，学生仍在QQ群里问老师问题，老师也会及时处理无法跟上的同学们，开展独立指导。
章英老师执行整个过程考评，增加运动量，将单周工作、双周试验、每2个月的综合性新项目及其100道随意程序编写试题的分数均列入全过程考评中，让学生在平常狠下功夫学习培训。
考评時间全过程化
注重整个过程考评，将期终占有率减少为40%，平常的各种考评占有率提升至60%。防止让学生发生“平常不学习，考試临时抱佛脚”的状况。
考核方案多元化
考核方案多种多样，包含：课堂慕课堂测试、课堂教学出勤率、课堂教学互动交流提出问题、课堂教学工作组共享展现、mooc模块测试、mooc论坛留言板留言互动交流、单周ITC上机操作工作、双周ITC上机操作试验、C语言综合性实践新项目、C 语言表达综合性实践新项目、期终上机操作技能考试、期终上机操作试验考試。
考核机制产品化
重视“教考合一”，即平常以独立式、工作组式、案例式等灵活多样的小考試催促教学，在考题中发觉学生的薄弱点，填补教学的系统漏洞。将考試融进学生的日常生活学习中去，提升学生平时的学习效果，与此同时重视对学生动手能力能力、灵活运用能力、团结协作及其自主创新能力等各个方面的考评锻练。
评定管理体系多样化
架构多样化的教学评定管理体系，降低单一的、随便的评定标准，设定有效的、多方法、全方位、系统软件的、动态性的综合性评定规范。
最先是统一标准，创建一个有效的评定标准。
次之，根据不一样时间范围，不一样的每日任务工作的实现状况和学生的课堂表现对学生的成就开展评定，开展横向比照，发觉学生的不断进步与不够，有利于立即反映，与此同时可以做为最终学期成绩的小规范。
最终留意点评不应该是“一锤定音”的，应当在教学全过程中持续发觉学生的亮点。并搞好长久的、详细的纪录，既有利于发觉学生的发展，又为之后自身的后面教学给予参照。
根据案例实战演练、多元化结合、线上与线下混合式教学教学实践活动，学生总体考试成绩逐渐提高，参与各种程序设计大赛的学生愈来愈多，得奖总数也提升了。
章老师根据“案例实战演练”的多元化结合线上与线下混合式教学教学实践活动，将教学內容与领域要求相结合激起学习的积极性，与试验认证相结合压实理论基础，与案例实战演练相结合塑造实践活动能力，与学科竞赛相结合提高自主创新能力，与科学研究练习相结合塑造科学研究素质，与课程思政相结合开展使用价值推动。进而达到了感情观念与价值观念的三维目标，协助学生摆脱程序编写抵触情绪，练出经过训练的职业素质，提升去粗取精的创新精神，具有挑战自我的创新精神。
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